Anaokulu

Okul Öncesi dönemdeki çocuklar meraklı, araştırıcı, hayal güçleri kuvvetli ve sorgulayıcıdırlar. Bu nedenle çocukların bu yöndeki gelişimlerini desteklemek amacıyla, onların araştırabilecekleri, meraklarını giderebilecekleri, neden sonuç ilişkisini görebilecekleri, çeşitli fikirler öne sürerek tahminlerde bulunabilecekleri fırsatlar verilmeli ve eğitim ortamları bu yönde hazırlanmalıdır.

Okul öncesi dönemde fen etkinlikleri fen bilimlerine ilişkin bilgilerin çocuğa aktarılması olmayıp, çocuğun bunları yaparak ve yaşayarak öğrenmesidir. Ezbere bir fen eğitiminin çocuğun zihinsel gelişimine katkısı olmayıp, sadece bilgilerin artmasına neden olur. Oysa, okul öncesi yıllarda çocuğun araştırma, inceleme ve gözlem yapma becerilerini geliştirerek, sağlam bilimsel temeller oluşturması ve bilimsel düşünmeyi öğrenebilmesi oldukça önemlidir. Öğretmenin görevi çocuğa bilgileri öğretmek yerine, onları araştırmaya sevk etmek ve bunun için uygun çevre sağlamaktır. Deney yapma, araştırma inceleme gezileri, gözlem yapma, bitki yetiştirme, çimlenme, Fen ve doğa köşesi, drama, sınıfa konuk daveti, mutfak etkinlikleri, hayvan besleme, video, slayt, bilgisayar, Eğitsel oyun en önemlilerindendir.

Fen ve doğa çalışmaları gibi matematik çalışmaları da okul öncesi çocuklarının başta zihinsel gelişimleri olmak üzere sosyal-duygusal (arkadaş grubu etkinlikleri gerçekleştirme, paylaşma), fiziksel (çalışan nesneleri ve ölçme araçlarını manipüle etme), dil (kavramları sözel olarak ifade etme) gelişimleri ve öz bakım beslenme tarzında etkinlikleri gerçekleştirme ya da yemek ve temizlik zamanı gibi öz bakım becerilerinin gerçekleştireceği etkinliklerde renk, şekil, sayı, mekanda konum, miktar vb. matematiksel kavramları pekiştirme becerileri yönünden gelişimlerini olumlu yönde etkilemektedir. Tüm gelişim alanlarının yanı sıra beş duyuyu da uyararak çocukların duyu organlarını etkin şekilde kullanılabilmesine imkan tanımaktadır.

Türkçe etkinliği çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak, sözcük dağarcıklarını geliştirmek ve iletişim becerilerini artırmak için planlanan etkinliklerdir. Çocukların Türkçeyi düzgün kullanmasını, sesleri çıkarabilmesini, farklı söz dizimsel yapıları anlama ve kullanmasını, dinleme becerilerini kazanmasını, duygu ve düşüncelerini sözel ve sözel olmayan yollarla ifade etmesini, ses tonunu ayarlamasını ve sözcükleri doğru üretmesini sağlamaktır. Bunların yanı sıra Türkçe etkinliklerinin önemli işlevlerinden birisi çocukların kitaplara karşı olumlu tutum geliştirmelerini desteklemek ve kitap sevgisini aşılamaktır.

Her çocuk güdüsel olarak sanatsal çalışmalarında bulunur.

Çocuklar doğaları gereği kendilerini bir şekilde ifade etme yolları ararlar. Sanat çalışmaları da bu anlamda kullanabilecekleri en zevkli ve yararlı bir yoldur. Çocuklar yukarıda sıralanan kazanımları elde ederken değer yargıları arasına estetik bakış açısını da ister istemez edineceklerdir. Yeter ki sanatçı duyarlılığı olan eğitimcilerin elinde doğru yönlendirmelerle çocuğa yaklaşılabilsin. Çocuk Görsel olgunluğa ulaşır. Farklılıkların ve benzerliklerin ayırımına varır. Renkleri, biçimleri ve dokuları tanır. Görsel bellekleri gelişir. Oranlar arasında ilişki kurmayı öğrenirler. Yaptıklarıyla gerçek yaşam arasında bağlantı kurmayı öğrenir. El göz, beyin koordinasyonları gelişir. Malzemeyi hangi amaçla kullanmaları gerektiğini öğrenirler. Giderek malzemeye belli anlamlar yüklemeyi, yaptıklarıyla düşünsel boyutta kendini ifade etmeyi geliştirir. Karşılaştırma yapmayı öğrenirler. Seçmeyi karar vermeyi denerler. Dikkat süreleri uzar. Sosyal ve duygusal alanda ilerlemeler olur. Hayal gücünü kullanmayı öğrenir. Kendi yapabilirliklerini tanımaya başlar. Grup çalışmalarında işbirliği yapmayı, gerekirse liderliği öğrenir. Düşündüklerini planlamayı, uygulamayı ve sonuçlandırmayı öğrenir. Grup çalışmalarında birlikte çalıştığı kişilerle doğru ilişkiler kurmayı geliştirir. Dilini geliştirir. Kendini sözle ifade etmeyi öğrenir. Karşılaştığı problemleri yorumlayabilmeyi, çözüm yolları geliştirmeyi, çok boyutlu düşünmeyi öğrenir. Yaratıcı düşünmeyi ve davranmayı öğrenir. Tüm dünyada giderek yaygınlaşan ve çocukların okul yaşantısındaki düşünme, öğrenme ve bilgisini gösterebilme şeklini de olumlu yönde etkiliyor. Sanat çalışmasında güzel/çirkin ya da başarılı/başarısız tanımlarını duymayan fikri ve ortaya çıkardığı malzemesi ile saygı ve kabul gören çocuk, duygusal gelişimi açısından da olumlu beslenmiş oluyor. Farklılıklara saygı gösterme, çocukların sosyal gelişimini de destekler.

Seçilen etkinliklerin oyunla desteklenen çocuğun gelişim dönemine uygun özellikleri barındıran nitelikte olmasına özen gösterilmelidir. Öğrenme temel amaç olmamalı, keşfetmek, yaratmak amacı ile hareket edilmelidir.